Introducción
En
este tema se desarrollan dos aspectos fundamentales dentro de la problemática
del círculo. Los enfoques curriculares y los modelos de planificación del
currículo. En cuanto el primer aspecto, lo relativo en los enfoques, se
pretende que el futuro docente comprende la importancia que tiene, para el desarrollo de su labor
pedagógica conocer la opción teórica asumida por el sistema educativo para
caracterizar y organizar los elementos del currículo, pues esto le permitirá
concretar esa opción en el nivel institucional. Se pretende también que el
estudiante analice diferentes enfoques, además del vigente en el país, con el
propósito de ampliar su visión y permitir adaptarse a cualquier cambio o
innovación que se de en este campo. En este sentido se analizan los enfoques
psicologista, academicista, tecnológico, socio-reconstruccioncita y dialéctico.
En
relación con el segundo subtema: modelo de planificación del currículo. Se
parte de definir que es un modelo para establecer luego las relaciones que
existe entre estos modelos y los enfoques curriculares. Finalmente se
caracteriza tres tipos de modelos que son los lineales, los sistémicos y los
integradores.
Al
estudiar este tema es muy importante que el alumno tenga presente que si bien,
como futuro educador, no le corresponderá decidir sobre el enfoque curricular
ni elaborar el modelo de planificación del currículo que se aplicará en el
país, es en el nivel de responsabilidad que le corresponde a él-en la
institución educativa donde se hará operativos y el modelo y el enfoque
vigentes para el país, por lo que debe tener muy presentes los alcances de esta
temática, como se verá en el tema siguiente.
1.
ENFOQUES
CURRICULARES
Los
enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adapta en
determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los
elementos que constituye el currículo así puede decirse que el enfoque
currículo es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizaran los
diferentes elementos del, currículo y como se consideran sus interacciones, de
acuerdo con el énfasis que se de algunos de esos elementos. Esto aplica que el
enfoque curricular es el que orienta los planteamientos curriculares que se
concretan es acción específicas de diseño curricular tales como la elaboración de
planes y programas de estudios
En
cuanto a la determinación y
caracterización de los enfoques
curriculares existen diversas posiciones que han sido sustentadas
por estudiosos en diferentes momentos.
Estos significan que no hay una sola clasificación ni una descripción única de
los enfoques curriculares. En ocasiones las variantes son solo de
hombre. En este trabajo no se pretende ser exhaustivos. Sino seleccionar
algunos enfoques con sustento en posiciones de diferentes autores. Se han
seleccionado aquellos que se conocen y aplican más en los sistemas educativos
latinoamericanos.
En
esta línea, se presenta los siguientes enfoques curriculares, psicologista,
socio-reconstrucionalista, academicista, tecnológico, dialéctico.
La
decisión en cuanto al enfoque curricular que se asumirá en un determinado
sistema educativo es tomada en el nivel central del sistema, para que sea
ejecutado en los otros niveles; regional
c institucional. Esto hace necesario que los docentes conozca el enfoque
vigente para que puedan orientar su trabajo de planificación y ejecución del
currículo en el nivel institucional en forma congruente con ese enfoque.
Lo
anterior significa que el conocimiento del enfoque curricular es lo que
posibilitara al docente comprender las intencionalidades y las expectativas a
los que responde los planes y programas de estudio que debe replanificar y
aplicar en el nivel del aula.
Vale
destacar que el enfoque curricular puede variar, de acuerdo con la política educativa y las
intencionalidades sociales; por esta razón, el docente debe conocer diferentes
enfoques además del vigente, pues este le permitirá asumir cualquier
información que se plantee en este campo. Siguiendo los planteamientos de
Abraham Magendzo (1986) de Rolando Pinto (1987)
se incluye una descripción de los enfoques seleccionados, en términos
del énfasis teórico que las sustenta.
A) Enfoque psicologista
Este
enfoque se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales pueden
adoptar un carácter conductista, personalista etc. De acuerdo con la concepción
de individuo que se maneja los fundamentos que los sustentan son solo las
teorías específicas del desarrollo, de la psicología del campo, de la
psicología clínica, genética, etc.
B) Enfoque academista e
intelectualista
Este
enfoque se centra en la valoración de
contenido cultural sistematizado y en el proceso de transmisión de ese
contenido, que permite la imposición de ese capital cultural.
Acentúa
el carácter instrumental de la escuela como transmisora de la cultura universal, visualizada como
asignaturas aisladas. Por tanto privilegia de formación intelectual del
individuo.
Este
enfoque se sustenta teóricamente en la filosofía idealista, en general, y en
las ciencias sociales que justifican la división del trabajo y de la cultura en
la sociedad occidental, lo que lleva a los planes de estudios centrados en las
disciplinas y asignaturas.
C) Enfoque tecnológico
Este
enfoque pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de trasmisión de los
contenidos educacionales, para que este sea más eficiente.
Los
fundamentos teóricos que los sustentan provienen de la psicopedagogía y la
filosofía educacional conductista y pragmática.
D) Enfoque socio-reconstruccionista
Pretende
este enfoque transformar la educación en un proceso de socialización o
culturalización de la persona. Por ello se centra en el individuo como realidad
socio-cultural y en la sociedad como realidad sistemática e institucional.
Los
sustentos teóricos a que se recurre en este enfoque son las orientaciones funcionales
estructuralistas que visualizan la sociedad como un sistema de interrelaciones
y estructurales.
Así
mismo, acude a posiciones teóricos como el liberalismo idealista y algunos
aspectos provenientes de la economía política y del estructuralismo antropológico,
y en la actualidad, de la cibernética social.
E) Enfoque dialéctico
Este
enfoque enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la
educación. Asume como esencial en el currículo la praxis como el medio de
relación entre el sujeto y la realidad.
La
praxis se conceptualiza en forma diferente según se plantee desde la
perspectiva idealismo o el materialismo; esto genera diferentes opciones dentro
del enfoque dialéctico.
Además
de los aportes del materialismo y el, idealismo, este enfoque puede asumir
fundamentos teóricos de la teoría científica proviene de la filosofía política
de la economía política y de la sociología de la acción. De igual forma posee
una fuente básica teórica-epistemológica sustentada en el materialismo
dialéctico.
Con
el propósito de que se puedan analizar estos enfoques de manera comparativa y
para explicarlas mejor, se presenta en un cuadro de doble entrada donde se
caracteriza cada enfoque en relación con la forma en que visualiza alguno de
los elementos del currículo.
2. MODELOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Como
se sito anteriormente, los enfoques curriculares constituyen la opción teórica
que asume un determinado sistema educativo para caracterizar y establecer las
interacciones entre los elementos del currículo.
Estos
enfoques originan una serie de modelos curriculares, entendidos como las
estructuras de organización del currículo.
Lo
anterior permite definir el modelo curricular como la presentación gráfica y
conceptual del proceso de planificación del currículo. Conceptual en tanto
incluye la visualización teórica que se da a cada uno de los elementos del
currículo; es decir la forma como estos se van a concebir y caracterizar con
sustento con el énfasis teórico propio enfoque, y grafica en tanto muestra las interrelaciones
que se dan dentro esos elementos mediante una representación esquemática que
ofrece una visión global del modelo curricular. En él se incorpora los
elementos, organizados de acuerdo con la forma en que interactúan unos con
otros. Así mismo, en el modelo se evidencia el lugar que ocupa cada uno de esos
elementos, lo que permite percibir la importancia o prioridad de cada una de
ellos según el enfoque que se asuma.
Para
comprender el papel que juega los modelos de planificación curricular dentro de
un sistema educativo es necesario clasificar la relación que existe entre estos
los enfoques curriculares.
En
este sentido debe aclararse que el enfoque curricular provee las líneas que
permite percibir como se visualiza cada uno de los elementos del currículo. Con
la base esa visualización los diseñadores del currículo en el nivel central de
planificación plantean el modelo curricular que servirá como guía del proceso
de planificación y ejecución del currículo. Esto es, elaboran una presentación
gráfica y conceptuar en la que se presenta los elementos organizados de acuerdo
con el papel que van asumir y con la forma en que se van a interrelacionar para
llenar las intencionalidades del enfoque que los sustenta.
De
acuerdo con la caracterización que se ha dado sobre lo que es un modelo de
planificación curricular, puede afirmarse que en ellos se manifiesta la
dinámica de este proceso, en tanto incorporan la forma en que se relacionan los
elementos del currículo.
Existen tres tipos
fundamentales de modelos de planificación curricular, de acuerdo con las formas
de relación que se dan entre los elementos del currículo:
a) Modelos lineales
b) Modelos sistémicos
c) Modelos integradores
a)
Modelos lineales
Estos
modelos se caracterizan por establecer una relación lineal de reacción en
cadena de elementos a elementos del
currículo. Así por ejemplo en ellos se pueden plantear los objetivos como elementos
de los que se derivan una serie de contenidos que condicionan determinadas
estrategias metodológicas, etc.
b)
Modelos sistémicos
Constituye
la opción teórica que asume un determinado sistema educativo para caracterizar
y establecer las interacciones entre los elementos del currículo.
Este
enfoque origina una serie de modelos curriculares entendidos como la
estructura.
Se
desenvuelven en un sistema social que hace que el currículo se enmarque en
microsistema socio-histórico.
El
currículo es un subsistema de sistemas englobantes.
a)
Modelos integradores
En
este modelo los elementos del currículo se conciben como un proceso permanente
de interacción, los planteamientos de los elementos del currículo son en forma de
ciclos
Los
objetivos condicionan el contenido y las metodologías condicionan los recursos
en el currículo.
CONCLUSIONES
El
docente debe planificar el currículo en el nivel institucional con el sustento
en el modelo curricular vigente por tal razón esencial que comprenda ese modelo
y analice la forma en que se plantean las relaciones entre los elementos del
currículo.
Los
enfoques curriculares, orientan teóricamente los planteamientos curriculares
que se encuentran en acciones como la elaboración de planes y programas de
estudio.
